När en skola och en pedagog samarbetar med en extern konstnär eller människa inom den kreativa sfären, författare, musiker, regissör med flera finns det fantastiska möjligheter att utveckla ett fördjupat lärande för pedagogen och för skolans utveckling i att lära med kreativitet.
Jeffrey (2005) lyfter fram att läraren har både en personlig och institutionell dimension relaterat till kreativitet. Den personliga sfären hos läraren kan menar han ge ett starkt kreativt uttryck. Detta kan återspeglas i hur lekfull, finurlig och påhittig hen är. Och inte minst i de dialoger läraren engagerar sig i tillsammans med sina elever.
På andra sidan i ett samarbete med en kreatör representerar denna person en del av den gräns som står mellan det institutionella lärandet och det som istället kan ses som situerat lärande från något verkligt. Denna person har med sig färdighetsuppsättningar för den avgränsning den kommer ifrån. En musiker kan ha högt specialiserad kunskap i musikproduktion och sång i kör. Eller hur man spelar in musik med viss utrustning. En akvarellmålare besitter såväl en konstnärlig uttrycksförmåga för vad hen målar men även färgteknik osv. Färdigheter som kan komplettera lärares.
En pedagogs arbete inom skola bygger på en cykel av undersöka-planera-utföra-reflektion detta sker inom en reflekterande praktik (skola, ämne etc). Denna process kräver per se kreativa avgränsningar och justeringar ut efter hand för lärande.
Artistiskt arbete processen och produkten kan fungera som en modell och utbildare.
De modeller, resurser och verktyg som används under en kreativ process i en kollaboration med en kreatör utanför skolan väcker även den frågor, reflektion och kan inspirera med metod eller material till resterande undervisning om dialogen sköts rätt.
Vad kan man dra för slutsats av dessa fyra delar som Jeffrey (2005) lyfter fram i sin modell? Vi kan se det som att varje tillfälle som erbjuds är en möjlighet för en skicklig närvarande pedagog att se extensioner i sin redan kreativa yrkesroll för möjliga sätt att jobba i andra ämnen, rikta uppmärksamheten för elever mot vad de tycker är intressant, utvecklande och inspirerande för dem. Det finns med andra ord mycket att hämta för den pedagog som väljer att vaket och nyfiket vara del av en kollaboration med en skapande människa från samhället. Så nästa gång samarbete uppstår se det som en möjlighet att anteckna, reflektera och sätta in i din kontext av lärande och inte som ett tillfälle där du ska planera, få tid att göra annat. Ta med barnen ut i verksamheter, besök och se praktiker av kreativitet i deras rätta miljö. Dela erfarenheterna med dina kollegor, sprid vad som fungerar och varför kreativt engagemang kan lyfta elever, få dem att testa sitt lärande igen. Det är där du har möjligheten att bereda väg för elever att känna att de har synts och hörts i så många lärandesammanhang som möjligt.